張婉嫈

職能治療師根據兒童的行為、表現、所參與的職能及情境，分析環境、職能與兒童三者之間的互動關係。著重以兒童及家庭為中心的實務操作，了解甚麼是對兒童及家庭最重要的目標，確立了優先順序之後，治療師評估所有限制兒童表現的要素，諸如：神經肌肉、感覺處理、視知覺、心理社會等等，經由適當的全面性生態評估，深入分析環境的影響。設計介入治療的策略，利用各種實證與有效的工具與活動，創造適當的環境與情境，促進兒童無論是在家中、校園各式學習、遊戲、與他人互動時的功能表現。職能治療師透過直接治療、調整活動內容與改造環境，還有提供諮詢、衛教及給予建議。這些介入治療的策略互相補足，以幫助兒童能達到最適當的成長與功能進步。職能治療師給予直接治療時，會使兒童盡可能的主動參與，利用遊戲為基礎，提供最適當的挑戰，與兒童及家庭建立良好的治療關係，提供適當的訓練密集度與增強物進行直接治療訓練。當調整活動與改造環境時，職能治療師會使用輔助科技進行介入，協助失能兒童增加穿衣、進食或洗澡的獨立性，同時減少家長的協助與負擔。調整額外聽覺和視覺的干擾，給予合宜環境安排，讓兒童能感覺處理問題的兒童再透過治療師調整活動的方法與步驟，更能適應環境。職能治療師諮詢服務的對象，遍及家長、老師、助理、照護者，及任何投入大量時間在兒童身上的成人，將適合兒童的職能活動與環境狀況，協助他們將所學到的新技巧，類化到各種不同的環境中。提供多樣化且有彈性的服務，諸如進入校園，將一般教學及治療以服務整合在一起的介入，讓兒童在教室中也可以將治療的技術及為兒童進行調整的方案，一致的融入治教室的學習活動中。